Факторы развития личности ребенка

Человек не рождается личностью. Он проходит ряд возрастных этапов развития прежде, чем обретает самосознание, самоопределение, учится выстраивать продуктивное взаимодействие с другими людьми, осваивает предметную деятельность, углубляется в социокультурные процессы.

Развитие ребенка зависит от комплекса факторов, что влияют на то, вырастет ли он успешным, что привнесет в общество, каким набором черт будет обладать и т.д. Той движущей силой, поворотным моментом в жизни маленького человека являются четыре составляющие, факторы развития:

  • наследственность,
  • среда,
  • воспитание,
  • деятельность.

Влияние наследственности и среды

Ребенок, как всякий живой организм, зависит от своего происхождения, от тех генов, что заложены ему от природы родителями. Важнейшим фактором, влияющим на его развитие, является наследственность. Именно она формирует будущие черты темперамента и характера, морфологические признаки, психофизические особенности.

Задатки и способности также во многом предопределены генами. Они влияют на то, как будут развиваться психические процессы, эмоциональная сфера, в какой области ребенок вероятнее всего разовьет талант.

Следующим существенным фактором является среда. Это условия, в которых растет ребенок.

Выделяют три вида:

  • биологическая (климат);
  • социальная (общество);
  • педагогическая (учителя, семья, коллектив).

Среда во многом ключевой фактор. Ребенок учится взаимодействию с окружающей действительностью, социумом. Чаще всего он автоматически улавливает воздействие среды. Это сложно проконтролировать, носит стихийный характер. Изолировать ребенка от контактов с внешним миром нельзя. Ограничить его встречи с людьми, сверстниками, сузить пространство, где ему позволено жить, обитать, познавать мир – значит, побудить всевозможные задержки в социальном и психологическом развитии.

Среда влияет на личность на протяжении всей жизни. Она является как активатором, так и сдерживающим фактором. Но бесследно пройти не может.

Ребенок всегда взаимодействует со средой через взрослого. Выходя на новую ступень развития, он автоматически перестраивает и свои отношения с близкими, окружением. И они же формируют для него эту среду.

Воспитание и деятельность в становлении личности

Третий фактор – воспитание. В отличие от первых двух, это контролируемый процесс, специально организованный и целенаправленный. Он считается основополагающим фактором развития личности. Это планомерное, поступенчатое развитие личности ребенка.

Особенности воспитания:

  • оно строится по специальным программам (в случае воспитателей и педагогов);
  • оно исходит из социокультурных ценностей народа, нации и социума, в которых фактически находится ребенок;
  • оно не имеет смысла без применения системного подхода.

Все обозначенные выше факторы – наследственности, среды, воспитания – необходимы и важны, но не являются полностью определяющими в том, каким вырастет ребенок. Он не влияет на свои гены, не в состоянии изменить среду, не сможет задать цели и задачи для воспитания. Но в том, на что он может напрямую повлиять, так это в деятельности. Это четвертый фактор, предполагающий активность самого человека, направленную на преобразование и изменение внешнего мира и себя.

Чем малыш активнее, тем интенсивнее он познает окружающую среду, предметы и явления. Активность свойственна живым и разумным организмам, что и обеспечивает им необходимые условия и предпосылки для развития.

С возрастом ребенок осваивает различные виды деятельности – учение, труд, игру. Каждая форма такой активности отвечает за удовлетворение определенных потребностей. В игре реализуется желание малыша совершить то, что невозможно в реальности. В труде ребенок получает реальный результат, что может помочь ему в самоутверждении. В учении он приобретает знания.

Чуть подробнее остановимся на том, как проявляются факторы развития в разных возрастах.

Особенности развития в раннем возрасте

В младенчестве и до периода трех лет, до детсадовского возраста, ребенок развивается в семье – это его главная среда. Родители выступают его воспитателями, применяя системный или бессистемный подход, где определенный стиль и характеристики будут ведущим – сотрудничество, взаимопомощь, добродушие или же крики, наказания, равнодушие.

В результате личность ребенка формируется по-разному. Он может вырасти заботливым, открытым, нежным и не боящимся ошибиться. Или кардинально противоположным – ленивым, жадным, капризным, эгоистичным. Разумеется, в каждом закладываются как достоинства, так и недостатки. Большинство психологов сходится во мнении, что раннее детство предопределяет все развитие и становление личности.

Малыш с первых месяцев усваивает модели поведения, отношения к себе родителей, что отражается затем на выстраивании отношений со всеми другими людьми.

Характерные черты развития в дошкольном периоде

После 3-4 лет ребенок попадает в новую среду – детский сад. С этого момента начинается активная социализация, и среда перестает быть тесным кругом значимых близких. Она значительно расширяется. Сначала это детсад с воспитателями и сверстниками. Взаимоотношения с первыми и со вторыми различаются и несут разные функции. При неудачной интеграции в свой первый маленький коллектив негативный опыт закрепится и будет напрямую влиять на темпы адаптации в других коллективах – в школе, секции и т.д.

Каждый новый переход в другую среду, с новыми методами воспитания, формами деятельности должен проходить плавно и безболезненно. Нередко это не учитывается, и возникают кризисные моменты личности. У ребенка первым кризисом считается в три года.

Воспитатель становится для малыша значимым взрослым, вторым после мамы с папой. Попадая в детский сад, ребенок проходит внутренние стадии развития личности:

  1. Адаптацию. Усваивает нормы и правила поведения, что поощряются воспитателем и одобряются родителями.
  2. Индивидуализацию. На этом этапе ребенок хочет выделиться на фоне других детей. Это как позитивное качество – пример дисциплины, так и негативное – шалости, обзывательства. Дети не оглядываются на реакцию ровесников, а ориентируются на оценку взрослых.
  3. Интеграцию. Ребенок обозначил свою неповторимость и пришел к определенному компромиссу в том, как следует себя вести, и как он хочет. Он готов к переходу на новый этап развития.

Итак, перечисленные факторы влияют на развитие ребенка как биологического вида.

Становление и развитие личности протекает по объективным закономерностям, а не случайностям и никак не фатальности. Если с наследственностью ничего нельзя поделать и повлиять, то остальные три фактора более-менее управляемы. Среду можно сменить при вмешательстве третьих лиц (в раннем детстве) и при вмешательстве самих родителей, если их не устроит институт социализации (детсад, школа и проч.). Способы воспитания также регулируемы. А в деятельности ребенок вправе проявлять себя, как хочет. У него должен быть выбор, как поступить, и обоснованные запреты, если что-то он понимает и воспроизводит не так. В становлении личности ребенок ориентируется на пример взрослых, считывает первые реакции и эмоции, вбирает поведенческие модели взаимоотношения. Усваивая чужой опыт, он формирует собственный, ищет в общих тенденциях частное, что подходит исключительно ему. Присваивая опыт, получая знания, человек созидает предметы культуры. Учится познавать других и себя. Обретает широкий круг контактов, в процессе общения с которыми тоже познает себя.

Личность развивается на протяжении почти всей жизни – всегда, пока активна; она постоянно в процессе обучения. Но именно в детстве закладывается фундамент, предопределяющий все дальнейшее становление, направление и путь развития, а потому велика роль родителей, особенно до трех лет, когда среда ограничена преимущественно ними, и высока роль их собственного опыта воспитания, приобретенных умений и навыков. Важно помнить, что они сами были детьми и проходили через те же стадии, тогда и к ребенку отношение будет трепетное, гармоничное, с пониманием и терпением.

Если вам понравилась статья – поделитесь ей с друзьями

Добавить комментарий

Школа Kamerton