ВХОД

РЕГИСТРАЦИЯ

ВХОД

РЕГИСТРАЦИЯ

Как развивать критическое мышление

Процесс анализа и поиска решения, осуществляющийся на основе логических закономерностей и приводящий к выбору и определению порядка действий, называется критическим мышлением.

Критическое мышление основано на логических рассуждениях, которые применяются для оценки фактов, событий или явлений. В результате мыслительного процесса формируются взвешенные выводы, которые позволяют адекватно оценивать и интерпретировать текущую ситуацию, правильно применять решения в различных ситуациях.

По мнению многих специалистов развитие цивилизации невозможно без повышения уровня критического мышления в обществе. От Аляски до Японии, и от Якутска до Австралии, во всех городах и странах преподаватели в школах и высших учебных заведениях стараются развить у своих подопечных навыки критического мышления. Совершенствование критического мышления обеспечит нас инструментом, с помощью которого удастся соответствовать современным задачам и уверенно аргументировать действия, упорядочить собственные знания.

Следует более точно сформулировать основные черты критического мышления. На данное понятие оказывают влияние разнообразные факторы. Критическое мышление состоит из:

  • системы ценностей,
  • знаний, навыков и  умений и
  • определенной деятельности.

Можно встретить различные формулировки этого понятия в литературе, которые заметно различаются между собой. Необходимо привести все определения к единому понятному для всех виду.

Чтобы упростить задачу определения данного термина, нужно рассмотреть виды мыслительной активности, которая НЕ относится к критическому мышлению.

Запоминание

Одним из самых важных видов мыслительной активности является запоминание. Оно является основой любого процесса обучения, но кардинально отличается от критического мышления. В основе данного процесса лежит способность запоминать информацию. Компьютерная память превосходит возможности любого человека по возможности запоминать информации, но это не указывает на существование критического мышления у компьютера. Многие учителя для проверки знания учащихся, концентрируются на способности учеников к запоминанию. Для развития критического мышления необходимо ориентироваться на более совершенные виды мыслительной активности.

Понимание

Другим видом мыслительной активности является понимание. Трудный материал требует от человека больших усилий. Без понимания также невозможно представить процесс обучения, но данный вид умственной деятельности также не относится к критическому мышлению.

Например, учащийся пытается разобраться со сложной математической задачей или размышляет над главной идеей литературного произведения. В этот момент его мозг активно вовлечен в процесс, но нельзя называть такую мыслительную активность критическим мышлением. При попытке понять мысли других людей собственное мышление не играет большой роли. Оно направленно на восприятие того, что было придумано или создано другими людьми.

Только в том случае, когда происходит
проверка, оценка и развитие уже понятых идей,
возникает критическое мышление

Можно сделать вывод, что понимание идей и запоминание информации обеспечивают необходимы условия для применения критического мышления. При этом данные процессы не относятся к критическому мышлению.

Творческое мышление

Не имеет отношения к критическому мышлению творческое мышление, которое основано на интуиции. Мозг людей культуры, спортсменов непрерывно выполняет тяжелую работу. Люди с большим опытом выполняют огромный объем мыслительной деятельности автоматически, не осознавая этого и не детализируя этот процесс.
Размышления опытного хоккеиста перед тем, как бросить шайбу в ворота, сводятся к следующему:

• Удачно ли определен момент для броска.
• Нет ли другого решения.
• Что будет, если я промахнусь.
• Что сделал бы на моем месте выдающийся игрок.
• Что бы посоветовал мне в такой ситуации тренер.
• Как отнесутся к моему действию болельщики на трибунах.

Очевидно, что под прессом всех этих размышлений хоккеист бы не смог даже попасть в ворота. Все игровые решения принимаются в ходе активных мыслительных действий, но они являются неосознанными. Это в корне отличается от решения того же хоккеиста выбрать форму с определенным номером на спине, которое принимается осознанно с использованием критического мышления. Те же самые интенсивные неосознанные размышления происходят в голове людей творческих профессий, которые они в полной мере не контролируют. Мышление на интуитивном уровне несет на себе большую нагрузку, но оно не является определяющим.

5 признаков критического мышления

Теперь можно перейти к формулированию определения критического мышления, включающее пять основных признаков.

1. Самостоятельность

В первую очередь критическое мышление отличается самостоятельностью. Нельзя мыслить критически за другого человека. Мыслительный процесс, который строится на базе критического мышления, включает в себя собственные идеи, убеждения и оценки. На него не могут оказать влияние другие люди. Можно сделать заключение, что критическое мышление всегда осуществляется индивидуально. Для критического мышления человеку необходима свобода действий. Он должен использовать исключительно собственную голову при решении возникающих вопросов.

Для иллюстрации этого признака можно привести следующий пример. Студенты одного из высших учебных заведений Словакии изучали курс американской литературы. Они легко оперировали знаниями об американских писателях, знали названия произведений, годы жизни, легко определяли историческое место и значимость того или иного писателя. В частности, об Уолте Уитмене студенты могли рассказать практически все. Они могли перечислить фамилии людей, которые оказали влияние на его творчество, перечислить основные этапы его творческой деятельности. Словацкие студенты могли воспроизвести по памяти отрывок из знаменитой “Песни о себе” Уитмена.

При этом они никогда не читали стихов Уитмена. Преподаватель курса американской литературы, конечно, читал Уитмена и свои заключения, и выводы донес до студентов. Когда же студентам предложили самостоятельно познакомиться со стихами Уолта Уитмена, то им пришлось приобретать новый опыт. Нужно было самостоятельно прочитать стихотворения и выработать собственное мнение на основе прочитанного.

Критическое мышление может не обладать оригинальностью. Чужие идеи или убеждения могут восприниматься человеком как собственные. В некоторых случаях чужое мнение совпадает с собственным мнением и за счет этого подтверждает его правильность. Мнение человека, мыслящего критически, довольно часто совпадает с точкой зрения других людей. Точка зрения словацких студентов после изучения творчества Уитмена, как правило, не отличалась от позиции известных критиков и мнения преподавателя. Основное отличие состояло в том, что каждый студент озвучивал собственную точку зрения. Он самостоятельно принимал решение о том, что ему думать по данному вопросу. Именно самостоятельность является важнейшей основой критического мышления.

2. Мотивированность на получение информации

Вторым важным признаком является понимание того, что информация только мотивирует проявление критического мышления. Чтобы сформировать определенную точку зрения, необходимо переварить огромный объем сведений, которые состоят из теорий, идей, текстов и фактов.
Студенты различных стран воспринимают одинаковую информацию по-разному. Американские студенты, например, часто забывают то, что уже было им рассказано ранее. Поэтому любую информацию они воспринимают как новую. В результате для того чтобы критическое мышление приносило пользу, нужно регулярно повторять пройденное, восстанавливать в памяти студентов каркасы из фактического материала.

Конечно, критическое мышление не сводится к механическому изучению информации. Ясно, что критическое мышления является более широким понятием. В свою очередь, и работа преподавателя не ограничивается развитием навыков критического мышления. Преподаватель должен донести до студентов разнообразные сведения и научить их восприятию сложных понятий.

Критическое мышление доступно для людей в любом возрасте. Даже учащиеся младших классов школы обладают достаточным опытом и знаниями, чтобы мыслить критически. В процессе обучения их способности к мышлению будут непрерывно совершенствоваться. Многие родители по собственному опыту знают, что совсем маленькие дети могут критически мыслить и самостоятельно принимать неожиданные решения. В процессе познания люди совершенно разных профессий и уровня образования критически осмысливают любую новую информацию. Критическое мышление вносит в процесс обучение индивидуальность. За счет этого обучение становится более эффективным и осмысленным.

3. Умение правильной постановки задачи

Третьей характеристикой критического мышления является то, что оно начинается с понимания проблемы и умения правильно сформулировать и поставить задачу, которая требует разрешения. Человек является очень любопытным существом. Любое новое явления притягивает его внимание. Каждый новый предмет хочется потрогать руками, понять его предназначение. Микаел Поланый, известный химик и философ, утверждает, что чувство любопытства характерно для всего животного мира. Даже самые простейшие формы животного мира, включая червей, проявляют активность по исследованию окружающего мира. Эту деятельность нельзя свести к инстинктивной попытке представителей животного мира взять интеллектуальный контроль над окружающим миром.

Любопытство является одним из основных свойств, которое присуще всему живому. В настоящее время такое качество ярче проявляется у маленьких детей, чем у школьников старших классов. К сожалению, так воздействует современное образование на ребенка, уничтожая любознательность и пытливость ума.  Процесс познания определяется желанием человека решить возникающие проблемы и получить ответы на вопросы, которые появляются в результате собственности активности. Джон Бин делает вывод, что при развитии критического мышления нужно акцентировать внимание на том, что нас окружает огромное количество разнообразных проблем.

Известный преподаватель из Бразилии, Пауло Фрейре, считает, что необходимо изменить существующую систему образования. Современное образование направлено на накопление знаний, которые ученые вкладывают в голову учеников.

Следует перейти к проблемно-постановочному образованию.

В этом случае обучение строится на решении проблем, которые можно найти в реальной жизни. По его мнение обучение будет существенно эффективнее, если учащиеся будут решать проблемы, тесно связанные с их собственным жизненным опытом. В свою очередь, школа будет предоставлять все необходимые средства и возможности для правильного решения. Это касается проблем из политической, экономической и общественной сферы деятельности. Фрейре сосредоточил свое внимание на процессе раскрепощения личности. Он утверждает, что при правильной организации образования можно вывести учеников из-под давления. Предлагаемая концепция получила название “Освободительной педагогики”.

Джон Дьюи, американский педагог и философ, отмечает, что возникновение критического мышления связано, как правило, с исследованием определенной проблемы. Он считает, что при изучении некоторого явления или ситуации нужно в первую очередь определиться с проблемами, которые порождает данное явление. Если акцентировать внимание на проблемах, то можно активировать любознательность ученика, заложенную самой природой.

Природное любопытство стимулирует критическое мышление.

По мнению Дьюи, только возникновение реальной проблемы может заставить ученика эффективно мыслить.
Перед началом занятий учитель должен очертить круг проблем, которые возникают у учеников. В процессе обучения учитель должен подготовить учащихся к тому, чтобы они смогли самостоятельно выявить эти проблемы. За счет введения обучения на основе критического мышления обычная зубрежка уходит из образования. Процесс обучения наполняется содержанием и приобретает новую цель. Ученики решают существующие жизненные проблемы с помощью активизации интеллектуального процесса. В рамках коллективного обсуждения и анализа существующих данных ученики ищут ответы на вопросы, которые реально их волнуют. При этом рассматриваются и обсуждаются различные точки зрения.

Канадский профессор Ралф Х. Джонсон считает, что критическое мышление представляет собой способ мышления, с помощью которого человек делает здравые выводы о предложенной ему поведенческой модели. Джонсон подчеркивает важное значение критического мышления при решении возникающих проблем.

4. Стремление быть убедительным

Четвертой характерной чертой критического мышления является стремление к убедительности. В процессе решение возникающих проблем человек, критически мыслящий, предлагает собственные варианты решения. Такие решения сопровождает убедительными и разумными доводами. Он признает, что могут существовать альтернативные решения этой проблемы. Каждый человек стремится убедить окружающих, что его решение более логично и рациональнее других.

Любая аргументация состоит из трех базовых составляющих.

  • Основу аргументации составляет утверждение. Его также называют основной идеей или тезисом.
  • Для того чтобы поддержать утверждение, приводятся несколько доводов.
  • Для подкрепления доводов приводятся конкретные доказательства. Доказательствами могут служить цитаты из текста, статистические данные, а также личный опыт. В качестве доказательств, может использоваться любая информация, которая подтверждает высказанное мнение и не оспаривается другими людьми, участвующими в обсуждении.

Приведенная триада элементов аргументации (утверждение, доводы, доказательство) базируется на основании. Основанием называется определенная точка отсчета, которая объединяет обе стороны (например, оратора и слушателей) и обосновывает аргументацию.

Разберем следующий пример. Автор утверждает, что у художников существует право размещать граффити на стенах общественных учреждений (это – утверждение). Такие граффити отражают личные взгляды художников (это – довод) и имеют определенные ценность (это –довод). Далее приводятся доказательства. В качестве доказательств может служить цитата из Конституции о свободе слова или выдержка из статьи политика или философа с утверждением права личности на самовыражение. Также доказательством могут служить примеры граффити, которые обладают большой художественной ценностью.

Основанием для всей этой конструкции в данном случае является положение о свободе слова, которая относится к важнейшим правам человека. Аргументация приобретает дополнительный вес, если принята во внимание противоположная точка зрения. Контраргументы могут признаваться допустимыми или нет. Рассмотрение проблемы с разных позиций только повышает важность аргументации. Возвращаясь к примеру, с граффити, можно отметить следующее. Позиция человека, защищающего права художников, только усилится при признании прав собственника здания, которое разрисовали художники. Призыв защитника прав уличных художников к поискам компромисса приведет к укреплению его позиций.

Если у человека, мыслящего критически, существуют весомые аргументы, то он практически защищен от манипуляций. Он может уверенно противостоять таким авторитетным инструментам, как пресса, следование традициям и опора на мнение преобладающей части общества.

При определении критического мышления, как правило, ссылаются на осознанный, аргументированный подход к осуществлению непростых решений по поводу дел и ценностей. Из этого в частности исходит американский футболист Роберт Энис. Он связал критическое мышление со способностью принимать осмысленные решения по поводу поступков и веры.

5. Социальность мышления

Последним по счету, но не по важности признаком является социальное мышление. Ханна Арендт, немецко-американский философ отмечает, что проверка любой идеи и ее совершенствование происходит в процессе обсуждения. Только в дискуссии с другими людьми можно достичь идеального результата. Уточнить и обогатить свою точку зрения можно только в процессе обсуждения с другими людьми. Обмен мнениями и ответ на возражения только укрепляет аргументацию.

Прогрессивные преподаватели, работающие в рамках развития критического мышления, очень часто используют на своих уроках приемы работы в парах. Обучение также включает организацию коллективных дискуссий и обсуждений письменных работ учащихся. Следует отметить, что социальные аспекты критического мышления ни в коей мере не принижают его независимости. Любой человек творит не в вакууме, а среди людей. Чаще всего он принимает решение, которые выходят за пределы собственного совершенствования.

Учителя, проводящие обучение, придерживаясь парадигмы критического мышления, должны акцентировать внимание на развитии определенных качеств учеников, которые упростят обмен мнениями. К ним относятся способность воспринимать чужое мнение, отстаивание собственного мнения, терпимость, то, что называется soft skills и неоднократно упоминалось в статьях на страницах сайта школы Камертон.

В результате удается устранить большой разрыв между образованием и обычной жизнью, которая протекает за пределами школы. Основной целью обучения является стремление к идеалу. Каждый новый класс, перешедший на обучение в русле критического мышления, позволяет продвинуться на пути достижения позитивных целей.

О важности письменных работ

Приведенные пункты, которые лежат в основе критического мышления, могут присутствовать в различных формах обучающего процесса. Самой перспективной формой является письменная форма обучения учителей и учащихся. В письменном виде процесс мышления можно легко проследить, что облегчает труд учителя. Во время выполнения письменного задания ученик самостоятельно мыслит и активно использует все накопленные знания. Свое мнению учащийся подкрепляет убедительной аргументацией. В хорошо написанной работе содержится обсуждение определенной проблемы. Читателю предлагаются найденные решения. Письменная работа имеет социальный характер, потому что она ориентирована на читателя.

Письменные работы относятся к наиболее трудной составляющей процесса обучения. Письменные работы требуют проверки, поэтому нагрузка на преподавателя также возрастает. Многие учителя соглашаются с таким увеличением нагрузки, понимая важность письменных работ.
Письменная работа может быть разбита несколько этапов.

  • Сначала проводится мозговой штурм с обсуждением основной цели работы.
  • Затем следует процесс написание.
  • Далее происходит доработка написанного текста.
  • На последнем этапе происходит донесение содержания до окружающих.

На каждом этапе учитель может влиять на процесс, оказывая ученикам помощью в выполнении работы. Ученики в свою очередь позитивно оценивают интерес учителя к их труду, возможность познакомить со своей точкой зрения других учеников, знакомых и незнакомых людей. Приведенные причины делают письменные работы самым действенным способом развития критического мышления.

Каждый преподаватель задумывается над тем, как ввести критическое мышление в ежедневную работу. Нужно постоянно искать новые подходы к организации учебного процесса, к переходу от стандартного обучения к обучению в русле критического мышления. Такая деятельность позволит перестроить процесс обучения в нужном направлении. Обученные таким образом ученики сделают мир лучше, применят свою энергию на добрые дела.

По материалам статей Дэвида Клустера, профессора, преподавателя американской литературы Хоуп-колледж, Холланд, штат Мичиган

Если вам понравилась статья – поделитесь ей с друзьями

Добавить комментарий

Школа Kamerton