ВХОД

РЕГИСТРАЦИЯ

ВХОД

РЕГИСТРАЦИЯ

Стили и установки в воспитании

В понятие “родительские установки” входит некоторая совокупность понятий, которая включает в себя действия родителей по отношению к ребенку, спектр эмоций по отношению ребенка и восприятие ребенка родителем. Родительская позиция и родительский стиль являются похожими понятиями. Термин родительский стиль имеет более общий характер и определят отношение взрослого человека ко всем детям.

Стиль воспитания в семье включает в себя определенные взаимоотношения в семье, которые определяются конкретными методами и средствами педагогического воспитания. Это находит выражение в различной манере общения и взаимодействия.
В литературе, которая описывает клинические отклонения, тема взаимоотношений взрослых и детей, методы воспитания и их последствия представлена очень широко.

Нарушение родительских отношений наиболее ярко проявляется в случае материнской депривации. Чаще всего материнское внимание исчезает в случае, когда мать с ребенком проживают раздельно. Можно выделить также скрытую депривацию. В этом случае мать не заботится о живущем в семье ребенке, часто игнорирует его или проявляет грубость по отношению к ребенку. В результате у ребенка возникают психические нарушения, которые в дальнейшем невозможно исправить.

Дети, воспитанные в детских домах, слабее развиты интеллектуально и эмоционально. Они проявляют высокий уровень агрессивности к окружающим, ведут себя по-другому в отношении взрослых. У них быстро возникает привязанность к новому человеку, но охлаждение тоже происходит быстрее. Материнская депривация приводит к искажению личности. Д.Боулби впервые описал психопатическое развитие с преобладанием эмоциональной бесчувственности. Такое состояние характеризуется полным отрицанием социальных отношений, которое сводится к неспособности любить и налаживать связи с другими людьми.

Искаженное развитие личности может также проявляться по-другому. В этом случае поведение человека сопровождается постоянной тревогой, отсутствием самоуважения и зависимостью от объекта привязанности, паническим страхом потери этого объекта. Отклонения психического развития ребенка возникают по многим причинам. В зависимости от обращения с ребенком в течение всего периода его взросления психика и поведение претерпевают те или иные изменения.

Американский психолог, доктор Салена Броди определила

четыре разновидности взаимоотношения матери и ребенка:

1. Существуют матери, которые исходят в своем поведении из потребностей ребенка. Они постоянно поддерживают ребенка. Действия матери по обучению ребенка пользоваться туалетом являются хорошим тестом, чтобы различить стили поведения матери. Матери данного типа не определяют конкретных сроков обучения ребенка этому важному умению. Они просто дожидаются того момента, когда ребенок сам научится этому.

2. Для другого типа матерей характерно желание приспособиться к детским нуждам. Но это желание часто приводит к напряженным отношениям с детьми. Такие матери уверены, что они лучше знают потребности ребенка.

3. Третий тип матерей относится к материнству как к работе. Чувство долга заменяет интерес и теплоту в отношениях. Воспитание осуществляется на основе строгого контроля и жесткого графика действий. Они любым способом пытаются приучить ребенка к туалету к определенному возрасту.

4. Четвертый тип матерей проявляет крайнюю непоследовательность действий. Они плохо понимают потребности своего ребенка и его желания. Одни и те же действия ребенка вызывают у них часто противоположную реакцию.
Броуди делает вывод, что матери четвертого типа наносят ребенку максимальный вред.

Из-за непредсказуемости действий матери ребенок постоянно находится в состоянии тревоги. Матери первого типа напротив формируют у ребенка уверенность на уровне подсознания, что он может влиять на мнение окружающих и достигать позитивных результатов.

Если мать из-за собственных переживаний, сосредоточенности на своих проблемах не замечает потребности ребенка, то ребенок ощущает опасность. У него формируется уверенность, что он не может внести собственными силами изменения, которые необходимы для достижения комфортной жизни. Недостаток реакции родителей на потребности ребенка вызывает у него ощущение беспомощности. В результате у ребенка развивается апатия и депрессия, которые приводят к боязни новых контактов и ситуаций, подавлению инициативы.

Приведенные типы материнского поведения в первую очередь связаны с выполнением базальных нужд реализации безопасности и афиляции ребенка. К достижению ребенком возраста нескольких лет родительские отношения становятся более сложными. На первый план выходит воспитательный контроль.

Американский психолого Джеймс Мартин Болдуин отметил, что

родительское воспитание может иметь демократическую и контролирующую направленность

Для демократического стиля характерны следующие параметры:
• частое общение детей с родителями;
• вовлечение детей в обсуждение вопросов семьи;
• учет мнения детей;
• вера в возможности ребенка;
• готовность прийти ему на помощь;
• отрицание субъективности в оценке ребенка.

Для контролирующего стиля характерно:
• убедительное объяснение ребенку причин вводимых ограничений;
• полное согласие детей с дисциплинарными требованиями.

Дети в семьях с демократическим стилем воспитания обладали следующими качествами:
• активность и энергичность;
• предрасположенность к лидерству;
• отличное физическое развитие;
• коммуникабельность;
• наличие социальная позиции.
У таких детей не наблюдалась повышенная чувствительность, альтруизм и сопереживание другим. Они практически не поддавались контролю.

Дети из семей с контролирующим стилем обладали следующими качествами:
• пассивность;
• послушность;
• боязливость;
• высокая степень внушаемости;
• отсутствие настойчивости при достижении целей.

При смешанном стиле воспитания дети вырастают:
• с низкой степенью активности;
• внушаемыми;
• послушными;
• чувствительными;
• нелюбознательными.
У них отсутствует фантазия и оригинальность мышления.

Американский психолог Элинор Маккоби рассказывает о работах  Д.Боумрина, который направил свои исследования по другому пути. Он попытался выделить основные детские качества, которые формировались в результате родительского контроля. Он разбил детей на три группы:

Компетентные дети. Такие дети уверены в себе и контролируют собственное поведение, легко сходятся со сверстниками, не боятся нового и стремятся к познанию нового.

Избегающие инициативы. Дети этой группы имеют унылый вид, боятся изменений, тяжело заводят знакомства.

Незрелые дети. Относящиеся к этой группе дети плохо себя контролируют и не уверены в своих силах.

Автор также выделил четыре направления родительского поведения, которые определяют описанное выше поведение детей. Родители получали оценки в зависимости от соответствия родительского поведения каждому направлению.

1. Родительский контроль. При высокой степени родительского контроля влияние родителей на детей оказывается сильным. Родители могут настоять на выполнении требований, проявляют последовательность в требованиях. В результате дети усваивают родительские нормы, избавляются от агрессивности и зависимости.

2. Побуждение детей к саморазвитию. Родители стимулируют развитие детей интеллектуально и эмоционально, развивают самостоятельность и независимость ребенка.

3. Использование убеждения при воспитании. Родители, которым свойственно такое поведение, готовы обсуждать с детьми свои воспитательные действия. Они готовы выслушивать возражения детей. Родители, не разделяющие такой метод воспитания, чаще срываются на крики и жалобы.

4. Эмоциональная поддержка. Родители проявляют любовь и сочувствие к детям. Их действия направлены на достижения физического и духовного роста детей. Они гордятся успехами детей.

Исследования показали, что родители детей, попавших в группу “компетентные” имели более высокие баллы по всех четырем перечисленным направлениям. Значит, наилучшее воспитание достигается в результате сочетания требовательности, контроля и демократичности. Родители детей, которые оказались в группах “избегающих” и “незрелых” детей по всем четырем направлениям получили более низкие оценки. Родители “избегающих” детей не смогли контролировать детей в силу собственной незрелости.

Изучение литературы показывает, что формирование социальной компетентности и самоконтроля у ребенка происходит за счет навыков контроля родителей. Важными значениями для выработки навыков являются ясность и непротиворечивость требований, предъявляемых ребенку, в соединении с высокой степенью эмоциональности. При адекватном родительском отношении дети приобретают независимость, инициативность, доброжелательность и эмпатию. Они хорошо адаптируются к школе и нормально общаются с ровесниками.

Коллектив авторов во главе с В.И. Гарбузовым определил три типа воспитания, которые приводят к неврозам у детей:

Тип А. В этом случае воспитание отличается строгим контролем и навязыванием стиля поведения. Индивидуальность ребенка полностью игнорируется, осуществляется значительная коррекция врожденного поведения. Неприятие и отвержение ребенка в некоторых случаях приводит к тому, что он оказывается в психиатрической больнице или интернате. Воспитание по типу А может сочетать строгий контроль с полным равнодушием к жизни ребенка.

Тип Б. Родители концентрируют внимание на состоянии ребенка и проявляют тревогу о его здоровье, успешности адаптацию в школе. Для них приоритетом является достижение успехов в учении и профессиональной подготовке. Такие родители стремятся к многостороннему развитию ребенка. Ребенка водят на спортивные занятия и технические кружки, обучают иностранным языкам. При этом в учет не принимаются психофизические возможности ребенка, которые могут приводить к ограничениям.

Тип В. Происходит чрезмерная концентрация внимания родителей на одном ребенке с игнорированием других детей и семейных отношений.

Ошибочное воспитание подростков, в процессе которого игнорируются стремление ребенка к независимости и самоопределению, потребность в уважении и поддержке, приводит к максимальным патогенным последствиям, .
В литературе на русском языке детально рассмотрены основные стили воспитания в семье с описанием аномалий развития, которые возникают из-за различных типов отношения родителей к детям.

1. Гипопротекция. Данный стиль характеризуется низкой степенью контроля за ребенком и отсутствием внимания к его заботам, интересам и деятельности. Скрытая гипопротекция заключается в том, что существующий формальный контроль сопровождается отсутствием реальной заботы и внимания. Такой тип воспитания в первую очередь негативно сказывается на детях с неустойчивой психикой и склонных к конформному поведению. В результате ребенок убегает из дома и занимается бродяжничеством. К такому поведению приводит игнорирование подростка, изоляция его от семьи, фрустрация его стремления к любви.
2. Доминирующая гиперпротекция. В этом случае повышенная забота о подростке сопровождается многочисленными запретами и постоянным контролем. Ребенок утрачивает самостоятельность, решительность, инициативность, способность себя защитить. Подростки с астеноневротической и психастенической сензитивной особенностями характера наиболее сильно страдают от такого родительского поведения. Гипертимные дети активно протестуют против такого поведения родителей.
3. Потворствующая гиперпротекция. Родители выполняют все пожелания ребенка. Он растет в атмосфере обожания. В результате формируется завышенный уровень запросов. Ребенок стремится к превосходству, не опираясь на собственные возможности и не проявляя упорства. Это приводит к формированию истероидных психопатий.
4. Эмоциональное отвержение. Родители в этом случае постоянно недовольны ребенком. При таком воспитании потребности ребенка не принимаются во внимание. Он часто подвергается наказаниям. Иногда родители пытаются спрятать негатив за преувеличенной заботой, но их выдает неискренность поведения. Они считают детей обузой, от которой хотят освободиться при первой возможности. Дети по-разному реагируют на эмоциональное отвержение. Подростки с эпилептоидной и гипертимной особенностями характера пытаются протестовать, а шизоиды находят защиту в изоляции от внешнего мира. Дети с неустойчивой психикой стремятся реализоваться в подростковых компаниях.
5. Чрезмерная моральная ответственность. На ребенка возлагаются повышенные требования к порядочности и честности, ответственности за близких людей. От подростка ждут больших достижений. При этом реальные потребности ребенка полностью игнорируются, а психофизические особенности организма во внимание не принимаются.

В статье использовалась информация из книги “Семья в психологической консультации”, изданной под редакцией  А. А. Бодалева, В. В. Столина

продолжение следует

Если вам понравилась статья – поделитесь ей с друзьями

Добавить комментарий

Школа Kamerton