Исследования показывают, что ученики находят лучшие решения и лучше развивают свой интеллект, когда их учат критическому мышлению, принципам логики, проверке гипотез и другим методам рассуждения. Более того, дети учатся эффективнее, когда им необходимо объяснять и делиться своими собственными соображениями
Развитие любопытства и научного мышления у детей
Конечно, все начинается дома.
Когда дети растут в дружественных к науке домах, им предлагается задавать вопросы, критически мыслить, экспериментировать, объяснять свои рассуждения, читать, писать, создавать модели и смотреть научные программы по телевизору.
Но что лучше, на что надо больше обращать внимания?
А как насчет школы? Что исследования говорят о способах преподавать науку в классе?Одним из самых важных открытий в области педагогики является тот факт, что дети извлекают явную пользу из уроков критического мышления.
Исследования показывают, что ученики находят лучшие решения и лучше развивают свой интеллект, когда их учат критическому мышлению, принципам логики, проверке гипотез и другим методам рассуждения. Более того, дети учатся эффективнее, когда им необходимо объяснять и делиться своими собственными соображениями.
При обучении критическому мышлению вы можете задаться вопросом, будут ли дети им пользоваться в собственной жизни. В конце концов, многим умным людям удавалось логически мыслить и без формальных инструкций по логике. Есть данные, что дети лучше учатся, когда им приходится не просто находить решения, но и объяснять процесс того, как они этого достигли. Во время таких обсуждений дети сами открывают для себя принципы логики.
Обучаться специально или мышление разовьется само по себе?
Опыт показывает, что самый эффективный и быстрый способ развития критического мышления – это специальное обучение специальным навыкам.
Студенты значительно лучше решают задачи и разбираются в стоящих перед ними проблемах, когда их учат анализировать, соответствующим образом категоризировать и классифицировать объекты изучения, искать и находить информацию, формулировать аргументы, проверять гипотезы, распознавать заблуждения, различать оригинальные доказательства и их интерпретации.
Могут ли такие уроки повредить развитию свободного творчества?
Ни в коем случае… Критическое мышление – это любопытство, гибкость и непредвзятость. И творческий подход к решению проблем находится в тесной взаимосвязи с навыками критического мышления.
Обучение критическому мышлению может сделать детей умнее, независимее и креативнее, повысить их изобретательность и общий IQ.
Дети, прошедшие такое обучение, добиваются существенного улучшения в понимании стоящих перед ними задач, видении многообразия подходов в их решении и изобретательском мышлении.
Обучение критическому мышлению поможет не только в учебе, оно позволит улучшить качество решения повседневных вопросов и сделает детей успешнее в целом.
Что делать родителям и учителям для развития у детей критического мышления?
Если вкратце, то наглядно демонстрировать достоинства практического применения критического мышления.
Подход к обучению должен носить не теоретический, а эмпирический характер, при котором дети обучаются умениям и навыкам рассуждать, решать разнообразные практические задачи и находить для них различные решения.
Проведенные исследования показали, в ситуациях, в которых учителя просили учеников найти решение, не давая им четких инструкций, ученики, прошедшие обучение критическому мышлению, чувствовали себя значительно увереннее и показывали лучшие результаты.
Таким образом, выясняется, что дети выигрывают значительно больше, когда их обучают не только абстрактным принципам мышления но и их практическому применению, а также объясняют значимость использования того или иного результата в жизни.
Как и где учиться?
Если школа не обучает вашего ребенка мыслить, то имеет смысл найти соответствующие учебные материалы и поработать над навыками критического мышления дома. Курсы, предложенные на настоящем сайте хорошо решают эту задачу.
В то же время необходимо помнить и уметь противодействовать иррациональным силам мешающим развитию мышления у ребенка.
Есть множество как низкопробных, так и высокопрофессиональных телевизионных передач, книг, «образовательных» программ в которых «авторитетные фигуры» дезинформируют детей, индоктринируют их различными вредными идеями, которые могут препятствовать не только осмыслению детьми действительного положения вещей, но и пониманию необходимости развития мышления и получения образования.
Что мы можем сделать?
Недавние исследования показывают, что дети могут улучшить навыки критического мышления, обучаясь искусству дискуссий и дебатов.
В этой связи Американская философская ассоциация по обучению критическому мышлению предлагает следующие рекомендации.
• Начинайте раньше. Маленькие дети, в большинстве своем, не готовы к урокам формальной логики. Но их можно научить аргументировать свои предложения и оценивать доводы, приводимые другими.
• Не опирайтесь на догмы. Когда мы предлагаем детям делать что-то определенным образом, имеет смысл объяснять причины и приводить аргументы.
• Поощряйте детей задавать вопросы. Родители и учителя должны способствовать развитию любопытства у детей. Если ребенок не видит смысла и возражает против чего-то, следует поощрять его высказывать свои мысли и возражения, а также делиться сомнениями и рассказывать о трудностях.
• Просите детей предлагать альтернативные объяснения и решения. Конечно, приятно получить правильный ответ, но в данном случае – не в этом ценность. Многие проблемы сводятся более чем к одному решению. Когда дети рассматривают несколько вариантов, их ум становится более гибким.
• Приучайте детей прояснять смысл. Они должны практиковаться в изложении своих мыслей словами. Детей нужно мотивировать искать различные подходы к изложению своей точки зрения.
• Обсуждайте предубеждения. Даже маленьким детям уже следует понимать как эмоции, ситуационные желания и чужие мнения – могут влиять на суждения.
• Не ставьте ограничений в процессе мышления. Не ограничивайте критическое мышление чисто фактическими или академическими вопросами. Призывайте детей размышлять об этических, моральных и общественных проблемах.
• Заставьте детей писать. Процесс письма помогает ребенку точнее сформулировать свои объяснения и конкретизировать свои аргументы. .
Идти в ногу с последними открытиями
Когда дети следят за последними новостями, они могут чувствовать себя ближе к науке. Научные новости – это также возможность для детей рассмотреть процесс развития науки, увидеть и понять как новые данные могут поддержать или бросить вызов старым идеям.
Образовательные системы по всему миру сталкиваются с разными проблемами.
Подходы к научному образованию варьируются от страны к стране. Может ли существовать какое-то универсальное решение для всех?
Генеральный директор Финского института образования Паси Рейникайнен утверждает, что усилия по развитию научной мысли должны учитывать местные факторы.
Например, в Англии обнаружилась связь между частым тестированием и научными достижениями – чем чаще тестируются студенты, тем хуже они выступают в науке. В Венгрии слабые достижения в науке связаны со слишком большой групповой работой – не все члены группы активно участвуют. В России акцент на запоминание снижает творческую составляющую и снижает темпы развития науки.
Можем ли мы сделать какие-либо обобщения?
Общие рекомендации по развитию научного мышления могут выглядеть следующим образом:
Глубина, а не ширина. Маленькие дети получают выгоду от глубины, а не ширины – погружаясь в одну и ту же тему на месяцы, а не прыгая от темы к теме. Последние исследования показывают, что этот подход помогает и старшим ученикам.
В качестве примера можно сослаться на исследование американских магистрантов. Марк Шварц и его коллеги обнаружили, что у студентов, чьи курсы по естественным наукам предполагали глубокое изучение хотя бы одной основной темы, были лучшие оценки по колледжу, чем у их сверстников, которые узнали больше тем в течение того же отрезка времени. У учащихся, чьи курсовые работы в средней школе охватывали все основные темы, не было лучших оценок в колледже. Эти корреляции оставались значительными даже после учета социально-экономического статуса, навыков английского языка, успеваемости по математике и строгости курсов средней школы.
Интерактивное обучение. У маленьких детей и студентов колледжа несомненно есть что-то общее – и те и другие не любят лекции. Как дошкольникам, так и более старшим детям необходимо много практического опыта и интерактивного обучения, чтобы достичь успеха в науке..
Доказано, что изучающие начальную физику, достигают большего эффекта при интерактивном режиме обучения, участвуя в мысленных экспериментах и практических занятиях, получая немедленную обратную связь посредством обсуждения с учителями или сверстниками.
Поощрение не только врожденного таланта, но и затрачиваемых усилий.
Международное исследование достижений науки среди учащихся 4 и 8 классов подтвердило, что азиатские страны (например, Сингапур, Корея, Гонконг, Тайвань и Япония) выпускают наиболее подготовленных учащихся. Основная причина этого заключается в том, что азиатские культуры поддерживают гибкую, основанную на приложении значительных усилий. И дети, которые верят, что на развитие интеллекта влияет усилие, учатся лучше и добиваются большего.
Противодействие стереотипам
Эксперименты показывают, что дети хуже справляются с тестами, когда считают, что «подобные им», менее успешны в предмете. Это явление называется угрозой стереотипа.
Как работают стереотипы?
Исследования показали, что родители часто считают, что наука менее интересна и сложнее для дочерей. Сыновья же, напротив, могут быть более успешны в этом направлении. Более того, когда исследователи проанализировали разговоры между родителями и детьми, они обнаружили, что при работе над научным проектом со своими сыновьями отцы использовали более информативный язык, чем со своими дочерьми.
Таким образом, если так поступают даже родители то, мы можем представить, как дети могут сами встраиваться в стереотипы, что может создать самоисполняющееся пророчество о более низких достижениях в науках.
Как это происходит?
Во-первых, рассмотрим рабочую память – способность вашего ума отслеживать несколько фрагментов информации одновременно и оставаться сосредоточенным. Но рабочая память – деликатная вещь, эффективность которой снижается, когда мы чувствуем угрозу. В экспериментах, когда людям напоминали о негативных стереотипах, производительность рабочей памяти стремительно снижалась. Исследователи оббъясняют этот феномен тем, что на необходимость держать свои эмоции под контролем отвлекаются драгоценные ресурсы рабочей памяти, снижая ее способность обрабатывать другую информацию.
Во-вторых, подумайте, как стереотипы могут повлиять на мотивацию ребенка. Дети, которые чувствуют, что их преследуют негативные стереотипы, с большей вероятностью не принимают во внимание достоверность или справедливость тестов. И даже позитивные стереотипы могут вызвать проблемы. Когда ученики считают, что они принадлежат к группе с «естественными способностями», они могут прилогать меньше усилий.
Конечно, есть множество причин, по которым одни группы превосходят другие. Например, дети, воспитанные в образованной среде, могут иметь ряд культурных преимуществ, которые увеличивают их шансы на успех в учебе. Дети из обеспеченных семей имеют лучшие возможности для старта, хотя дети из рабочих окраин более мотивированы и энергичны.
Но чувство внутренней силы, как правило, защищает людей от воздействия стереотипной угрозы.
Так как же защитить детей от воздействия стереотипной угрозы?
Очевидно, мы не можем взмахнуть волшебной палочкой и удалить вредные стереотипы из общественного сознания.
Вот некоторые конкретные шаги, которые мы можем предпринять, чтобы помочь детям выдержать столкновение со стереотипами
- Дайте детям образцы для подражания
Эксперименты показывают, что мы можем противостоять угрозе стереотипов, предоставляя учащимся положительные образцы для подражания – выдающиеся ученики, которые бросают вызов сложившимся стереотипам. Дети впоследствии проявляют больший интерес к развитию, подобному развитию образцов для подражания. - Объясните детям механизм воздействия стереотипов
Простое понимание этого явления может помочь смягчить его последствия. - Привейте детям понимание теории развития способностей, основанной на усилиях и росте.
Если дети убеждены, что интеллект – это постоянная, неизменная сущность, они будут особенно уязвимы к воздействию угрозы стереотипа.
И наоборот, принятие «теории роста» интеллекта, защищает учащихся от воздействия стереотипной угрозы. - Развивайте и оттачивайте навыки рабочей памяти вашего ребенка.
Стереотипы могут подорвать рабочую память, поэтому имеет смысл помочь детям максимизировать свой потенциал рабочей памяти.
Вывод
Развитие мышления у детей является основой успешности их не только в процессе учения, но и в личной жизни. Но процесс мышления не улучшается сам по себе. Мышление надо развивать и как любой инструмент содержать в рабочем состоянии. Отсутствие поступательного движения неминуемо приводит к регрессу. Только постоянные практики и упражнения будут держать мыслительные способности в тонусе.
Курсы, предлагаемые Школой Kamerton дадут Вам не только необходимые инструменты по интеллектуальному развитию детей, но и помогут вам выстроить доверительные и эффективные взаимоотношения, на основе которых вы сможете помочь ребенку достичь успеха в жини.
