Достижения научно-технического прогресса упрощают жизнь. Машины и роботы скоро выполнят всю рутинную работу за людей. Человеку же предстоит решать сложные не стандартные задачи с помощью творческого похода, искать новые пути развития и решения проблем в быстро изменяющихся, нестандартных условиях.
Стремительно меняется рынок труда, «вымирают» профессии, связанные с выполнением однотипных задач. С другой стороны растет спрос на специалистов, наделенных воображением. Ошибочно считают, что креативность свойственна только творческим профессиям. Даже деятельность программиста по написанию кодов связана с креативом и поиском новых технологических решений.
Родители, озабоченные будущим своего ребенка, понимают, что время требует развивать у ребенка креативное мышление.
Что такое креативное мышление?
Термин креативное или творческое мышление имеет несколько определений, рассматривается в узком и широком смысле:
- В узком смысле, под креативным мышлением понимается процесс формирования новых идей.
- В широком смысле, креативное мышление – это определенный способ мышления, генерирующий новые подходы и концепции.
В толковых словарях и на просторах сети можно встретить разные по смыслу определения природы творческого мышления. Одни трактуют креативность, как врожденную способность, природный задаток, другие – как формирующийся в процессе обучения навык. Противоречивость трактовок обоснована слабой изученностью онтологии креативного мышления и наличием различных точек зрения в научном сообществе на этот феномен.
Креативное мышление связано с поиском неочевидных, нелинейных взаимосвязей, определением нестандартных путей решения стоящих задач, распространением уникальных, необычных взглядов.
Вопреки распространенному заблуждению творческим людям совсем не чужды дисциплинированность и способность мыслить аналитически.
Можно ли развить креативное мышление?
Мозг человека состоит из 2-х полушарий, из которых правое отвечает за творческое мышление, интуицию и воображение. Поскольку полушария развиты неравномерно, кому-то создание идей дается легко и быстро, но он вязнет в болоте рутинных задач, а кто-то творит с трудом, зато он с легкостью решает сложнейшие, но требующие внимательности и скрупулезности стандартные задачи.
Нестандартность и новизна идей, а также быстрота их генерации зависит от степени развития мозга. Креативнсть зависит от степени развития правого полушария мозга, которое тренируется и развивается с помощью специальных заданий и упражнений..
Школа креативного мышления «Камертон» подготовит родителей к занятиям с детьми, нацеленных на формирование креативного мышления.
С какого возраста стоит развивать креативное мышление?
Исследователи рекомендуют родителям начинать упражняться с детьми настолько рано насколько это возможно, но с 3-х лет такие занятия должны стать обязательными. Именно в этом возрасте мышление у малышей гибкое и не заполонено тривиальными установками и понятиями.
Временем наибольшего интенсива в развитии креативного мышления должна стать школьная скамья. Ученики младших классов с одной стороны, еще не утратили свежесть, непредвзятость и неординарность видения, но с другой – уже обладают зачатками самоконтроля и самоорганизации. Потому занятия будут проходить продуктивно.
Если говорить о школе, то, к сожалению, учебная программа не ориентирована на развитие творческого мышления у учеников. Креативное мышление школьников формируется только благодаря попыткам вовлечения ребенка в школьные спектакли, капустники и другие мероприятия, не входящие в основную учебную программу. Поэтому, без дополнительных занятий в творческих кружках и с родителями в домашних условиях говорить о возможном успехе развития творческого мышления было бы легкомысленно.
Что дадут задания на развитие креативного мышления?
Благодаря регулярной тренировке правового полушария ребенок приобретает следующие умения и навыки:
- Быстро находить выход из сложных ситуаций, решать нетривиальные задачи. В то время как другие дети не будут видеть выхода, творческий ребенок сможет выдать нестандартный вариант.
- Нешаблонное восприятие информации, способность видеть внутренние взаимосвязи, помогает глубже погрузиться и тоньше прочувствовать ситуацию, чтоб найти лучшее решение.
- Выше оценивать себя как личность и индивидуальность. Благодаря неординарным суждениям и результатам ребенок сможет определить свою значимость, сформировать здоровую самооценку.
- Принятие себя и лучшее понимание внутреннего мира, дают возможность управлять эмоциями и направлять их в нужное русло, помогая достижению своих целей, желаний и устремлений.
- Творческое проведение досуга помогает не только получить удовольствие и восстановиться, но и повышать уровень саморазвития.
- Самомотивация к постоянному совершенствованию помогает регулярно изучать что-то новое, искать ответы на сложные вопросы, отправляться на поиски нового, переосмыслять ценность вещей и т.д.
Как развивать креативность?
Творческое мышление не существует само по себе, оно тесно связано со всей системой работы головного мозга. Тренируя отдельные функции и возможности мозга с помощью специальных заданий и упражнений, человек выстраивает фундамент, на котором может вырасти и развиться креативность. Идя от обратного, можно с увереннотью заявить, что неразвитый мозг не сможет реализовать функцию творческого мышления.
Нужно помнить, что правое полушарие контролирует работу левой стороны организма, а левое полушарие – правую. Поэтому, например, развивая моторику левой руки, вы оказываете прямое воздействие на развитие правого полушария, отвечающего, как мы говорили раньше, за творческую деятельность. Но важно развивать не только полушарие, но и тренировать межполушарные связи – мозолистое тело, расположенное между полушариями ГМЧ в теменно-затылочной части.
Тренировка и развитие мозолистого тела важна для эффективной координации работы мозга и обмена информацией между полушариями.
Интересно, что многие функции мозга можно совершенствовать, выполняя достаточно несложные физические упражнения, которые предлагает нам наука кинезиология, изучающая движения человека.
Например, вы можете применить такой простейший лайфхак, как перемещение компьютерной мышки под левую руку. Простое решение заставит сильно напрячься ваше правое полушарие.
Частота занятий и сложность упражнений зависят, конечно, от возраста ребенка и гибкости его ума. Но в первую очередь зависит от заинтересованности ребенка развиваться и, как следствие, скорости усвоения навыка.
Примеры кинезиологических заданий
Ниже приводится перечень примеров кинезиологических заданий для тренировки мозолистого тела и правого полушария, чтобы создать физиологическую основу для развития творческого мышления.
- Игра в «Ассоциации». К слову говоря, концепция ассоциативного мышления была сформирована еще в 17 веке английским философом Джоном Локком, написавшим «Мысли о воспитании» и «Мысли о том, что читать джентльмену». Вы можете скачать эти работы, не теряющие актуальности вот уже несколько сотен лет, в нашем Книжном прилавке.
Выделяют несколько вариантов игры:
- Называют, либо показывают на карточках некий предмет. Ребенок говорит о том, какая прямая ассоциация у него возникла. Перед началом игры с ребенком необходимо обговорить, по какому признаку нужно составлять ассоциации (по цвету, по форме, по свойствам). К примеру, по внешнему виду стул напоминает цифру 4.
- Обозначаются свойства либо характеристики предмета. Ребенок должен назвать противоположные. К примеру, «светлое – темное».
- Родитель описывает действие, ребенок – последствие этого действия. К примеру, забить гвоздь – сделать дырку в стене.
С помощью игры в «Ассоциации» повышается гибкость мозга, активируются нейронные связи правого полушария. Ребенок вспоминает забытую информацию, начинает осознавать скрытые взаимосвязи, проявляет свое воображение. Помимо этого, расширяется словарный запас и улучшается память.
- Кинезиологические упражнения для детей в т возрасте 2-5 лет, используется многими педагогами и психиатрами, в том числе Н.И. Озерецким, А.В.Куликовой, О.А.Новиковская и др.
- “Кулак-ребро-ладонь”. Ребенок выполняет движения в следующем порядке: сначала сжимает руку в кулак, потом кладет руку ребром на стол, затем кладет ладонь на стол. Действия выполняются поочередно одной рукой. Чтобы усложнить, можно увеличивать скорость, выполнять упражнение одновременно двумя руками, закрывать глаза, дополнять движения рук мимикой лица.
- «Кольцо». Как можно быстрее перебирая пальцами рук, соединять их в кольцо с большим пальцем. Один за другим пальцы по направлению от указательного к мизинцу и в обратную сторону. И опять, сначала…
- «Лягушка». Руки положить на поверхности стола. Одна ладонью вниз, вторая на ребре, сжатая в кулак. Одновременно рзжимать кулак и класть ладонь на стол и, наоборт, сжтмать ладонь в кулак и ставить на ребро.
- Смотрите еще о кинезиологичесих упражнениях здесь >>>
Кинезиологические упражнения формируют не только межполушарные связи, но мыслительную деятельность, концентрацию и самоконтроль. При выполнении упражнений, опять же, формируются новые нейронные связи, потому как ребенок выполняет ранее неизвестные действия. Чтобы не запутаться и не забыть последовательность, ребенку приходится четко отслеживать свои действия.
- Кроме кинезиологических упражнений существуют упражнения мнемотехнические. Читайте о них тут >>>
- «Правополушарное рисование» – методика, разработанная американским доктором наук в области искусств, образования и психологии Бетти Эдвардс, преподававшей Калифорнийском государственном университете и, после выхода на пенсию, основавшей образовательный центр, изучающий полушария головного мозга. На русском языке вышла книга Бетти Эдвардс «Откройте в себе художника», которую можно найти на просторах интернета.
С помощью данного упражнения на уроках рисования у учащихся развивается креативное мышление. Ученик должен одновременно на двух листах двумя руками нарисовать один и тот же реисунок. Возможен и другой сценарий игры: обучающийся раскрашивает контурный рисунок не рабочей рукой.
Рисование задействует те зоны мозга, которые не используются ребенком при выполнении повседневных дел, в результате чего создаются новые нейронные связи. С помощью рисования ученик использует мелкую материку рук, что развивает мозг вообще и речевые центры в частности. Кроме того, время рисования из-за раскрепощения и повышенной мозговой активности ребенка могут озарять новые, интересные идеи.
- Прописи – рекомендуемая многими педагогами и психологами практика. В частности, ее подробно описывает заслуженный учитель РФ, Тур Светлана, методисты и педагоги дефектологи Марычева О.И., Габараева К.А.
Суть занятий сводится к тому, что ученик должен переписать готовый текст той рукой, которую он не использует при письме. При выполнении задания у обучающегося также активируются неиспользуемые в повседневной жизни участки головного мозга, развивается мелкая моторика, формируется навык самоконтроля и воля.
- «Скорая помощь» – игра, которая используется воспитателями и учителями. В частности, содержится в методичке воспитателя Плехановой Н.В.
Разместить на листе бумаги алфавит, под каждой буквой подписать в следующей очередности обозначения Л-П-В. Ребенок, держа в руках лист, произносит верхнюю букву алфавита и выполняет действие, которое определено нижней буквой. Л, П – поднять руку левую и правую соответственно, В – поднять обе руки. Упражнение считается выполненным, когда ребенок назовет все буквы алфавита.
Варианты усложнения задания: прочитывать алфавит в обратном порядке, увеличивать скорость выполнения действия.
Задание активизирует работу мозга, налаживает сложные нейронные связи. Поскольку ученик одновременно думает и выполняет действия. Упражнение способствует ускорению реакции, тренирует память и ассоциативное мышление.
Чтобы развить творческое мышление у детей, недостаточно просто выполнять упражнения. Родители должны сделать упражнения развивающие мышление неотъемлемой частью повседневного образ жизни и прочно ввести их в систему времяпровождения с детьми.
Специалисты школы креативного мышления «Камертон» подскажут, как родителям построить взаимоотношения с детьми, как построить программу занятий, чтобы сформировать креативное мышление.